| いじめ対策（失敗）マニュアル 学校で起こる「いじめ」は、学校では解決が難しい 池田博明 「いじめ」が原因で生徒が自殺する不幸な事件があると、学校の教員の対応が問われる。いじめの事実を気付いていなかったのかとマスコミは批判する。私は高校教師だったので、報道に接するたびに胸が痛む。そして、大抵の識者の意見は、もっともに聞こえるが、よそゆきの意見であって、正しくない。おそらく、いちばん正しい意見を言う人は、被害者の家族である。識者の意見では、小寺やす子『いじめ撃退マニュアル』（情報センター出版局、1994年）がもっとも正しい。 いじめの実態を把握することは、想像以上に困難なものである。特に中学・高校の教師には難しい。なぜならば、いじめは授業時間内には起こらないからである。そして、教師は授業以外で生徒と関わることがほとんど無い。 「パシリ」と言われるようないちばん力の弱い者がしょっちゅう買い物に行かされるような行為が起こるのは放課後である。いじめにあっている被害者も仲間のひとりだから、傍目には遊んでいるようにしか見えない。四～五人の仲間がカップヌードルを食べるとする。製品を買った店にお湯をもらいに行くのは、いつも決まった人物である。時には職員室にお湯をもらいに来たりするが、普通は生徒はそんなことはしない。教員に生徒間の力関係が分かってしまうからだ。 授業と授業の合間の休み時間に起こる事件もある。男の子は体をぶつけ合って遊んでいることが多い。そのとき、いつもいちばん力のかかるところに押しつけられている生徒が、ラーメンのお湯を貰いに来るのと同じ人物である。これを「いじめ」と言えるかどうかは微妙である。力の弱いものが負けるのは当然だと、多くの男子は考えているからだ。 芸術科目や理科科目の実習になると、生徒どうしの「いじめる-いじめられる」関係が現れてくることがある。生物の実習中に例えばユスリカの解剖などを課題にしたとする。いじめっ子はいじめられっ子の背中に赤虫をくっつける。いやがって逃げ回る生徒をいじめっ子は嘲笑する。無論、教員はそんな行為を怒る。しかし、さらに実習が進むと同じような邪魔をしていじめっ子は楽しむ。 こんなとき、教員に何かできるだろうか。授業や実験中に起こった場合には、まず生徒の行為を注意すること、次にクラス担任に連絡すること（二人の人間関係に注意を払うことを怠らない。必要なら教員全体で注視する）、そしていじめっ子の成績を赤点にして落第させることである。つまり、どんな些細ないじめであっても進級留め置きになるぞという強い制裁メッセージを発するのである。テストで100点取った人物だって構わない。落としてしまえ。これが制裁の鉄則である。成績は何回か出る。学年末までに行為が改まらないときは本当に落第させてしまうこと。 本気になって怒っていることを示さないと、いじめっ子の行為は改善しない。 しかし、それだけでも難しい場合もある。こんな例があった。パシリの生徒が不登校傾向に陥った。傍目からは仲間うちでのいじめによる不登校である。クラス担任と学年主任で家庭訪問して、本人に事情聴取する。いじめの事実を、第三者的な生徒から聞きだしていて、ある程度の事実は教員も把握しているのである。  ところが、被害者が被害を認めないのだ。男の子の場合、ほとんど自分がいじめられていることを認めようとしない。したがって被害者がいないことになってしまう。報復を恐れているのではない。男の子は自分がいじめられるような弱い人間であることを認めたがらないのだ。プライドが高いのである。大抵はいじめた方にもいじめたという意識が無い。一緒に遊んでやっていたと言う。「お前の行為はいじめだ」と指摘すると、加害者は驚く。「いじめてなんかいない」と答えるのである。 小田原市の主婦が中心になって作成した『いじめ撃退マニュアル』には、いじめられッ子の対策が具体的に載っていた。小学生の場合だが、いじめられたら、カバンを放り出し、泣いて、「死んでやる！」と叫んで教室を飛びだし、家へ帰ってしまえというものである。この方策は正しい。しかし、普通はプライドが邪魔をする。
さて、こんな状態のとき教員はどうするべきだろうか。 絶対に制裁の手を緩めてはいけない。決めつけるのだ。判断の間違いを恐れてもいけないし、やり過ぎを懸念してもいけない。力には力をもって対抗するしかないのである。「お前がなんと弁解しようと、お前の行為はいじめだ。俺が＜いじめだ＞と決めたら、それは＜いじめなんだ＞。俺はお前の行為を絶対に許さない。処罰して学校からお前を追い出してやる」と決めつけるのである。客観的な公平さなどというものは存在しない世界である。 生徒に弱みを見せてはならない。弱みを見せても生徒は教員に同情などしない。TVドラマとは違うのである。真情を見せても、生徒はつけ上がるだけである。もともと力の強いものが勝つという価値観の人間が加害者になるのだから。そんな生き方は加害者の不幸を招くという確信をもつことが大切だ。 相手の行為がたいしたものでないこともある。例えば昼休みに被害者の近くへ来て、被害者の歩き方を真似して笑うといった程度の他愛も無いイタズラであることもあった。被害者本人もそれで悩んでいるような様子はないものの、なんで毎日自分が笑われるのか困ったなぁと、訴える程度のことであった。そんな些細なことであっても、加害者を呼びつけて、脅すことが＜教育的に大事＞なのである。そんな脅しを二回もすると、加害者はいっさいの行為を止めた。教員は指導に当たって、ひるんではならないし、教育的指導がどうのこうの、平等な扱いがどうのこうの、生徒の権利がどうのこうのなどといった雑音にいっさい紛らわされてはならない。教育的であろうとなかろうと、いじめられる生徒を守らなければならないのである。そして、いじめる加害者の行為だってエスカレートさせてはならない。ある意味では教員の＜非教育的な脅し＞は＜被害者・加害者双方を守っている＞のである。 加害者には徹底的に制裁を与えること、生殺与奪の権限をふるうことである。それでもなかなかいじめはなくならない。気の弱い人間には勤まらない仕事である。 こんな仕事を、教員が一人で続けることは、できないだろう。 教員が集団になってまとまって対処しなければとてもやり切れるものではない。どうしたらいいか迷ったら、みんなで相談すること。加害者ひとりに対して教員三人で対応する。それで、なんとか切り抜けることができるだろう。 難しい。教員にはきびしい環境である。 最近は、もっと状況が悪くなっている。携帯電話を利用したメールである。学校裏サイトやプロフといった掲示板に特定の個人を中傷するメールが書き込まれるのだ。内容はおよそ下らないものである。「A君は中学時代にBさんと付き合っていたが、いまはCさんと付き合っている。許せない」などという中傷だ。それが事実だとしたところで、他人の男女交際など本来どうでもいい話である。しかし、これがきっかけで次々におひれがついてメールが投稿される。あることないことが書かれ、いわゆる「燃え上がる」。 メールの投稿時刻をチェックすると、なんと授業中である。机の下で携帯メールを見て、レスポンスを送信しているのだ。2006年のことである。いったい誰が送信しているのか、ハンドル・ネームからは分からない。ただ本気で調べるつもりなら、メールに添えられた携帯の機種によってある程度見当がつくという。生徒個々の持つ携帯の機種を調べればいいのだ。このときは、そこまでせずに警察から掲示板の管理者に閉鎖要請をすることで終わった。掲示板が閉鎖されると中傷事件も終了した。しかし、現在はメル友が豹変して、授業中であっても弱い者へ「死ね！」などと悪口雑言メールが投稿される時代である。 授業中に着信しても送信しても分からない。教員は生徒が授業中にテレビを見ていてもおそらく分からないだろう。いったい授業が成立するのだろうか。いじめかたも多様になるだろう。心配である。 力を制するのに力をもってするやり方は決して褒められたものではない。しかし、性善説では組織を維持することはできないのである。 そして、例えば運動部の生徒は力関係による支配に慣れているため、いじめに鈍感である。 運動部員の生徒はスポーツマンシップを身につけているから文武両道、勉強ばかりしている生徒よりずっと成熟しているし、マナーも身についているなどという見方は、いまや＜幻想＞でしかない。 現代の運動部の生徒の意識は最低である。勝てばいいという考え方しかしていない。マナーもスポーツマンシップも身についていない。「強いものには従え」という意識が強く、力関係で自分の態度を決める。へなちょこ教師を尊敬することなど、彼らの意識にはない。漱石の『坊っちゃん』で言えば、＜山嵐＞には従うが、＜うらなり＞などを嘲り笑うことしか考えていない。そして、教員の大半は＜うらなり＞である。＜山嵐＞や＜坊ちゃん＞は、ほとんどいないのだ。 私自身も中学・高校と運動部だったが、運動部に所属していたというだけで、その人間の評価を高めるつもりなど、私にはさらさら無い。 昔の運動部員は「三歩下がって師の影を踏まず」などと教えられ、予習・復習も不十分なまま授業に出席するのが申し訳ないという思いを抱いて教室に参加していたものだった。そんなことは遠い過去の話である。立派なアスリート予備群は数えるほどしかいない。 （2011年5月記、2012年10月17日更新） |
